近期，澳门新葡萄新京威尼斯987谢瑞波副教授团队在期刊《心理学报》发表了题为《小学低年级儿童元语言意识与阅读流畅性的关系：汉字识别和词汇知识的中介效应》和《小学低年级儿童语音意识和语素意识对阅读理解的影响：阅读流畅性的中介作用》的学术论文。两项研究成果的第一作者分别为21级硕士生喻艳玲和周怡彤，谢瑞波副教授为通讯作者。
论文1来源：喻艳玲, 谢瑞波*, 伍新春, 夏月, 王振梁, 阮世芳. (2023). 小学低年级儿童元语言意识与阅读流畅性的关系: 汉字识别和词汇知识的中介效应. 心理学报, 55(6), 941-953.
文章链接：https://doi.org/10.3724/SP.J.1041.2023.00941
内容简介
阅读作为一项重要的语言技能，是个体获取信息的重要途径之一。阅读流畅性作为儿童阅读能力发展的重要指标，是指个体能够准确、快速地进行阅读，是一种能够同时正确解码和快速理解文章的能力。从儿童的阅读发展阶段来看，小学低年级儿童正处于“学会阅读”阶段，该阶段是儿童阅读流畅性发展的关键时期。以往已有研究表明，元语言意识与阅读流畅性之间存在显著相关。元语言意识是指个体操纵语言知识与结构，并有意识地掌控这一知识的能力，包含语音意识、正字法意识和语素意识三个主要成分。由于汉语字词具有形、音、义三个特征属性，故三种元语言意识成分是否能分别促进儿童流畅阅读呢？此外，儿童在学习阅读过程中，是否存在由底层的元语言意识过渡到字词层面(汉字识别、词汇知识)进而更加促进句子层面的阅读这种循序渐进的阅读过程呢？因此，本研究的目的在于考察一年级儿童元语言意识与阅读流畅性的关系及汉字识别、词汇知识在其中所起的中介作用。
该研究发现，小学低年级儿童三种元语言意识对阅读流畅性都有不同的促进作用。在教学过程中需根据儿童的阅读发展阶段特点及元语言意识的不同特点进行针对性教学。此外，本研究还发现一年级儿童的部分元语言意识可以借助后一时期的汉字识别和词汇知识进一步促进阅读流畅性的发展，表明元语言意识与阅读流畅性存在跨时间点的纵向预测关系。在儿童“学会阅读”的过程中先学习底层亚词汇层面的元语言意识有助于后期字词层面的汉字识别与词汇知识积累，并进一步有利于发展儿童句子层面的阅读流畅性，这更加符合儿童阅读发展实际。基于此，日常教学中应循序渐进培养儿童的语言认知技能，在掌握元语言意识的基础上注重识字量与词汇知识的积累，为阅读流畅性的发展奠定良好基础。
论文2来源：周怡彤, 谢瑞波*, 伍新春, 阮世芳, 夏月, 王振梁. (2023). 小学低年级儿童语音意识和语素意识对阅读理解的影响: 阅读流畅性的中介作用. 心理学报, 55(6), 930-940.
文章链接：https://doi.org/10.3724/SP.J.1041.2023.00930
内容简介
DIER层次关系假设提出，阅读理解可能不仅会受到元语言层面的语音意识和语素意识的影响，也有可能会受到更高层次的阅读相关的认知技能，如阅读流畅性的影响。此外，字词阅读流畅性和句子默读流畅性作为阅读流畅性的两个不同方面也存在关系。当儿童的字词阅读流畅性达到比较高的水平时可以占用较少的认知资源，从而将更多的认知资源用于理解句子和提高句子阅读速度。因此，本研究系统地从亚词汇层面的元语言意识(语音意识和语素意识)到字词层面(字词阅读流畅性)再扩展到句子(句子默读流畅性)层面以致最后通达文本信息(阅读理解)，从而全面地考察“学会阅读阶段”儿童阅读理解的内在机制。本研究发现语音意识和语素意识均能够直接预测阅读理解，也能够通过字词阅读流畅性间接影响阅读理解，还能够通过字词阅读流畅性影响句子默读流畅性并最终间接影响阅读理解。该研究验证了DIER层次关系理论在汉语儿童中的适用性，并对其进行了进一步的扩展，同时也为实践教学提供了参考。
主要作者简介
喻艳玲，澳门新葡萄新京威尼斯9872021级硕士研究生，研究方向为儿童阅读与发展，主要聚焦于阅读流畅性，元语言意识，汉字识别以及词汇知识的发展。目前，以第一作者身份在《心理学报》期刊发表学生论文1篇。
周怡彤，澳门新葡萄新京威尼斯9872021级硕士研究生，研究方向为儿童阅读与发展，主要聚焦于汉字听写和元语言意识的发展。目前，以第一作者身份在《心理学报》期刊发表学生论文1篇。
谢瑞波，副教授，硕士生导师。现任丽水市教育局副局长，兼任澳门新葡萄新京威尼斯987家长教育研究中心副主任，浙中家庭教育研究院负责人，中国心理学会学校心理专业委员会委员，中国教育发展战略学会心理教育专业委员会常务理事。先后主持国家社科一般项目，省哲社重点项目等多项，在《Contemporary Educational Psychology》《心理学报》等SSCI/CSSCI期刊上发表论文70余篇。
